У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками.

                                     Воспитатель использует это стремление для налаживания дружеских связей между детьми,

                                     объединяя детей в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий.

                                     Своим участием в играх воспитатель помогает детям понять, как можно договориться,

                                  подобрать нужные игрушки, создать игровую обстановку.

                                     Новые черты появляются в общении детей 4 – 5 лет с воспитателем. Дошкольники охотно

                                         сотрудничают со взрослыми в практических делах, но наряду с этим активно стремятся к

                                  познавательному, интеллектуальному общению. В своих познавательных интересах ребенок

                                  начинает выходить за рамки конкретной ситуации. Возраст «почемучек» проявляется в

                                  многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?». На уровне

                            познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном

                            отношении со стороны взрослого. Доброжелательное, заинтересованное отношение воспитателя

                                  к детским вопросам и проблемам, готовность обсуждать их на равных помогает, с одной стороны,

                                  поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой –

                                  укрепляет доверие дошкольников к взрослому.

                                     Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые

                                  возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Уделяя внимание развитию детской самостоятельности, воспитатель широко использует приемы индивидуального подхода, следуя правилу: не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно. Но при этом воспитатель исходит из реального уровня умений, которые могут значительно различаться у разных детей.

   У детей 4 – 5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Игра продолжает оставаться основной формой организации жизни детей. Воспитатель отдает предпочтение игровому построению всего образа жизни дошкольников. Задача воспитателя – создать возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования. Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность. Игровая мотивация активно используется воспитателем в организации деятельности детей. Все виды развивающих образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо составлены из игровых приемов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольника, предпочтение отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью детей.

   У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения, о чем свидетельствуют многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно или не выполняет какое-то требование. Поэтому среди воспитательных приемов большое место принадлежит личному примеру педагога, а также проективным оценкам – оценкам за предполагаемые будущие правильные действия ребенка.

   У детей идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности. Поддерживая их, воспитатель специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Особенностью возраста является ранимость ребенка 4 – 5 лет.

   На пятом году жизни начинается осознание детьми своей половой принадлежности. Задачей воспитателя является постепенное формирование представлений о поведении мальчика или девочки, их взаимоотношениях.

   Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями. Дети любят играть словами, их привлекают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют им подобные.

   Педагог развивает эстетические чувства детей. Много внимания уделяется развитию творческих способностей – в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности. Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада.